рфограмм в них путем многократного повторения этого слова в различных упражнениях. Здесь задействованы такие виды памяти ребёнка с ОВЗ как: слуховая - запоминании на слух фонем в морфемах, зрительная - письмо по слуху и при списывании, речедвигательная (кинестетическая) - послоговое орфографическое проговаривание слов, в результате которого закрепляется фонемный состав изучаемого слова в мускульных движениях органов речи, и моторная - многократная запись одного и того же слова. Однако, такое запоминание, не подкрепленное привлечением образной и словесно-логической памяти, не даёт прочного и длительного сохранения информации в памяти ребёнка с ОВЗ.
Исходя из вышесказанного и опираясь на психолого-физиологические особенности данного возраста учащихся с ОВЗ, мы пришли к выводу о том, что для успешного запоминания слов с непроверяемыми написаниями, необходимо наряду с традиционной методикой, ввести нетрадиционные методы и приёмы изучения словарных слов.
Нетрадиционные методы и приёмы изучения словарных слов
Все чаще учителя начальной школы используют в работе со словарными словами приемы мнемотехники.
Мнемотехника (от греч. mnēmē -- память и téchnē -- искусство, мастерство) - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций, это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации .
Как мы уже упоминали выше, мышление учащихся начальных классов с ОВЗ носит наглядно-образный характер, т. е. оно опирается на
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>