ия, кратковременная произвольная память, речь, аналитико-синтетическое мышление, сообразительность.
Например, по буквам угадать слова
1.
(медведь)
2.
Ь Т Е И У Ч Л
( учитель)
3. О З А Б В Т Е Р А Д К
( обед, завтрак)
По мере выработки умения у детей с ОВЗ выполнять задания с ограниченным количеством указаний, учитель при отгадывании слова перестает давать какие-либо указания уч-ся.
Вторую группу составляют упражнения, предусматривающие работу учащихся с символами, шифрами, кодами. Они позволяют формировать абстрактное мышление и наряду с ними совершенствовать ряд других качеств интеллекта. Здесь также предусматривается тенденция постоянного уменьшения указаний учителя, помогающих детям с ОВЗ в определении слова.
Примерное задание.
Слова, которые узнаем на уроке, зашифрованы с помощью чисел.
Первое слово: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (капуста)
Второе слово: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. (картофель)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т
В третью группу входят упражнения, так или иначе связывающие искомое слово с изучаемым лингвистическим материалом.
1. Зачеркните буква, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке (береза)
п, б, к, т, х, е, ш, с, р, ч, ё, щ, з, ц, а
2. Каждому местоимению соответствует определенная буква, указанная в скобках:
Мне (с), меня (е), я (б), меня (е), обо мне (а), мной (д).
Вы сможете назвать новое слово из словарика, если правильно расположите местоименные формы в порядке изменения их по падежам и соедините буквы, написанные в скобках (беседа).
3. Прочитать записанные на доске слова с пропущенными безударными гласными а и о. (Выд. . . вить, охр. . .
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>