нять, б. . . лезнь, кр. . . ситель, зн. . . чение, умн. . . жать, аб. . . жур, сл. . . мался, л. . . скает) Соедините первые буквы слов, в корне которых пишется гласная а, и вы узнаете слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке (вокзал).
4. В следующем приеме сочетаются самые разнообразные виды деятельности: фонетический разбор, разбор слова по составу, работа по орфографии и т. п. , в процессе которых совершенствуется орфографический навык, осуществляется многоплановая аналитико-синтетическая работа, развиваются объем и сосредоточенность внимания, оперативная память у детей с ОВЗ.
Например,
- первая буква искомого слова является согласной третьего слога в слове СОЛОМА;
- вторая буква является непроверяемой безударной гласной в слове ПЕСОК;
- третья буква обозначает парный глухой мягкий согласный в слове ВЕРНУТЬ;
- четвертая буква является последней в корне слова СЕВЕР;
- пятая буква - это окончание слова ЯБЛОКО. (Метро)
Четвертую группу составляют упражнения, предусматривающие использование в процессе установления нового слова знаний учащихся с ОВЗ по другим учебным дисциплинам.
1. Использование знаний по изобразительному искусству.
М А К Б О Й Н
Надо мысленно расположить квадраты по цветам радуги и найти слово (комбайн).
2. Использование знаний по математике.
Искомое слово - кивать. ( Действие - умножение)
Упражнения пятой группы предусматривают нахождение нового словарного слова на основе установления детьми смысловой связи в используемом на уроке лингвистическом материале или выявления закономерности образования нового слова. Здесь реализуется принцип постепенного уменьшения уточняющих указаний учителя.
1. Вы сможете назвать слово из словарика, если определите хара
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>