ческой работы зависит от соблюдения целого ряда условий, главным из которых являются следующие:
1. Четкое планирование слов, подлежащих изучению (охват всех слов, ритмичность их повторяемости).
2. Сочетание словарно-орфографической работы с изучением основных тем программ.
3. Тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные восприятия.
4. Систематичность и разносторонний характер работы с орфографическим словарем.
5. Постоянный контроль за усвоением правописания трудных слов.
2)Нетрадиционный подход к словарно-орфографической работе в начальных классах с детьми с ОВЗ.
Сущность нового подхода к представлению нового слова из словарика - усиление обучающего эффекта, интенсификация интеллектуального развития школьников с ОВЗ, достигаемые за счет субъектизации процесса обучения.
С помощью специальных упражнений, объединяющих в разных сочетаниях несколько видов учебной деятельности (фонетический разбор, анализ слов по составу, морфологический разбор, освоение лексики, орфографии, развитие речи и т. д. ) школьники с ОВЗ самостоятельно определяют слово, с которым им предстоит детально познакомиться на уроке, и сами формулируют тему словарно-орфографической работы, при этом предлагаемые учителем упражнения и задания к ним составляются таким образом, чтобы они могли обеспечить одновременное развитие ряда важнейших интеллектуальных качеств ребенка с ОВЗ: внимания, памяти, различных видов мышления, речи, наблюдательности и. т. д.
Все упражнения объединены в несколько групп.
В первую группу входят упражнения, предусматривающие выявление искомого слова через работу с составляющими его буквами. При их выполнении у детей с ОВЗ развивается устойчивость, распределение и объем вниман
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>