ормации. (Презентация, сл. 9, 10)
Прием "Кластеры" использую как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии, т. е. может быть способом мотивации к размышлению до изучения темы или формой систематизирования информации при подведении итогов.
В зависимости от цели организую индивидуальную самостоятельную работу учащихся или коллективную - в виде общего совместного обсуждения.
Например, задание: составьте кластер к слову "Текст". Обучающиеся выписывают все слова, которые у них ассоциируются с данным словом. )
-таблица З-Х-У (Знаю-хочу узнать-УЗНАЛ) (Читая текст, ученик заполняет графы таблицы: "З(наю) - У(знал) - Х(очу узнать)" или "З(наю) - Х(очу узнать) - У(знал)" своими словами, без цитирования исходного текста. )
-Сегодня тема нашего урока "Написание букв о, ё после шипящих в корне слова".
- Что по этой теме вам уже знакомо? Заполните первую колонку таблицы.
(Работа в парах)
Примерный результат работы:
Знаю
Хочу узнать
Узнал
1. Шипящие звуки ж, ш, ч, щ
2. Корень слова
Постановка проблемы:
- Обрати внимание на обозначение звука о после шипящих в корнях слов:
ч,орный, - чёрный шорты - шорты шолк - шёлк
крыжовн, ик - крыжовник жолтый, - жёлтый
- Можно ли сказать, что звук о после шипящих записывается всегда одной и той же буквой? (Нет, в одних случаях после шипящих мы пишем о, а в других ё)
- Заполните вторую колонку таблицы, отметив, что вы хотите узнать сегодня на уроке?
Примерный результат работы:
Знаю
Хочу узнать
Узнал
1. Шипящие звуки ж, ш, ч, щ
2. Корень слова
Когда после шипящих пишется о, а когда ё
Учитель:
- Понаблюдай и определи закономерность выбора букв о, ё
чёрный - чернет
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>