ия - осмысление. Эта стадия позволяет ученику получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями, искать ответы на вопросы, поставленные в первой части урока.
Третья стадия - рефлексия. Здесь основным является целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо "вызова" более привычно для учителя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А "осмысление" не что иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке - это закрепление материала, проверка усвоения.
В чем же различия? Что принципиально нового несет технология развития критического мышления?
Элементы новизны, помимо философских идей, содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития личности ребёнка, на каждой из стадий урока используются свои методические приемы. Их достаточно много.
В начальной школе мы используем данную педагогическую технологию для повышения мотивации у учащихся к изучению предметов, активизации познавательной деятельности и раскрытия творческих способностей детей.
Эта педагогическая технология позволяет создать условия для формирования коммуникативной компетенции, способствует развитию необходимых УУД.
Включает такие приемы как:
"Корзина"
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>