ь шов
жёлтый - желтеть обжора
шёл - вышел крыжовник
жёлуди - желудей шофёр
Дети высказывают свои предположения, затем знакомятся с правилом в учебнике.
На стадии рефлексии учитель предлагает заполнить третью колонку таблицы.
-Толстые и тонкие вопросы (Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа.
Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы. данный прием уместен на любой из трех стадий урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении - демонстрация пройденного.
Пометки на полях (инсерт)- Учащиеся читают текст, делая пометки:
"v" -известная информация;
"" - новая информация;
"?" - непонятная информация;
" " - информация, идущая вразрез с имеющимися представлениями и знаниями.
После работы с текстом - обсуждение с обязательным обращением к исходному тексту, цитированием.
Приём "чтение с остановками"
по одну сторону находится уже известная информация, а по другую - совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно повлиять на оценку событий.
Рекомендации по использованию приема "Чтение с остановками"
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>