й формируется полезные исследовательские навыки, происходит развитие критического мышления.
Данная схема дает общее представление о процессе решения задач, как о сложном и многоплановом процессе. В некоторых задачах трудно выделить отдельные этапы. Таким образом, структура процесса решения задачи зависит в первую очередь от характера задачи и конечно, от того, какими знаниями и умениями обладает решающий задачу.
Приведенная схема процесса решения задач является лишь примерной. При фактическом решении указанные этапы обычно не отделены друг от друга, а переплетаются между собой. Так, в процессе анализа задачи обычно производится и поиск решения. При этом полный план решения устанавливается не до осуществления решения, а в его процессе. Тогда поиск решения ограничивается лишь нахождением идеи решения. Порядок этапов также иногда может меняться.
2. 7. Конструктор урока.
Прием
Стадия12345678
Начало урока (вызов)«кластер»«загадка»Учебно мозговой штурмОтсроченная догадкаФантастическая добавкаТеатрализацияДа – неткаИнтеллектуальная разминка (опрос)
Объяснение нового материалаЗигзаг - 2инсертэкспертизаМФО
(метод фокальных объектов)Дерево предсказанийКруги по водеЧтение с остановкамиэкспертиза
ЗакреплениезагадкаУчебно – мозговой штурмМетод контрольных вопросовэкспертизаМФОинсертОживи картинуБином фантазии
ПовторениекластерзагадкаБином фантазииОживи картинутеатрализацияРолевая играМФОКруги по воде
Рефлексия
(конец урока)кластерЗигзаг - 2Интеллектуальная разминкаСинквейнэкспертизаРолевой проектИсследовательский проектБином фантазии
Домашнее заданиезагадкакластерОживи картинуинсертКруги по водеБином фантазии
2. 8. Критерии эффективности использования ТРКМ
На практике эффективность использования технологии
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>