рждения (слайд 13)
Учащимся предлагается ряд высказываний, по поводу которых надо высказать свое мнение: () – верно или (–) – неверно. Данный прием можно использовать на стадии вызова, как проверка подготовки к уроку или для настраивания на изучение новой темы, а так же на стадии рефлексии для проверки усвоенного за урок материала.
5. Концептуальная таблица (слайд 14)
Данный прием используется, когда необходимо сравнить несколько объектов по нескольким позициям.
Например концептуальная таблица при изучении темы «Металлы»
Поставьте знак «» там, где возможно протекание реакции:
6. Ключевые термины (слайд 15)
Учитель выбирает из текста 4 – 5 ключевых слов и выписывает их на доску.
» (на стадии вызова)
Металлы – восстановители
Металлы отдают электроны
Металлы реагируют с неметаллами
Щелочные и щелочноземельные металлы реагируют с водой
Металлы реагируют с кислотами
Металлы реагируют с солями
7. Шесть шляп (слайд 16)
Данный прием используется на стадии рефлексии, для обобщения и систематизации знаний учащихся.
Суть приема состоит в следующем: класс делится на шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть точек зрения на одну т ту же проблему.
«Белая шляпа» – атистическая (констатирует факты по проблеме, без их обсуждения)
«Желтая шляпа» – положительная (высказываются положительные моменты)
«Черная шляпа» – негативная (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме)
«Синяя шляпа» – аналитическая (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: почему? зачем? Устанавливает связи)
«Зеленая шляпа» – творческая (можно высказывать самые разные идеи и предположения)
«Красная шляпа» – эмоциональная (группа формулирует свои эмоции, которые они испы
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>