о можно сделать, опять же обращусь к уроку по теме "Ты и твои друзья", в котором школьники выводили правила дружбы. На этапе "Освоение новых знаний" дети стараются запомнить правила дружбы, позднее (на этапе "Применение знаний на практике" и на заключительном этапе "Рефлексия учебной деятельности") дети неоднократно воспроизводят их при работе в группах. При этом важно, чтобы школьники помнили и соотносили осваиваемое умение с главной метапредметной целью урока - основным умением, отрабатываемым на данном этапе.
Как видим, в качестве целей урока, кроме традиционной цели проблемного урока - поиска ответа на проблемный вопрос, появляется ещё одна цель - освоение умения, связанного с тем или иным УУД.
Проблемный диалог и научные способы познания мира.
Что касается курса "Окружающий мир", в названии технологии заложен аспект, который может быть неправильно истолкован учителями. Речь идёт о понятии "диалог". Диалог (учебный диалог) - это один из вариантов словесных методов обучения, которые в настоящее время, особенно при изучении естествознания, считаются не самыми продуктивными. В школьном естествознании и в курсе "Окружающий мир" большое значение имеют методы, свойственные тем наукам, элементы которых вошли в его содержание. Не случайно в ФГОС одним из требований к освоению "Окружающего мира" значится "освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт. . . ). Этот формальный (вытекающий из названия) недостаток метода авторы программ и учебников устраняют разными способами. Один из них - "разбавление" (дополнение) проблемного диалога опытами, наблюдениями, моделированием и другими методами естествознания или обществ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>