х действий и результата с образцом" (умение вычленять операциональный состав действия); - прием "составление задачи, подобной данной" (направлены на вычленение существенного в представленной задачи, прием "обнаружение причин ошибок и способы их устранения" (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации); - прием "создание "помощника" для проверки работы".
В ходе работы мы с ребятами придумали ещё один приём -"Пирамида знаний". Применим при отработке орфограмм. Выкладываем пирамиду из кирпичиков. На верхнем кирпичике -
БЕЗОШИБОЧНОЕ НАПИСАНИЕ
Дальше дети определяют, как до него добраться? Дети выбирают остальные кирпичики-ответы на вопросы: Какие знания нужны? Как действовать? Какие личные качества помогут "взобраться" на вершину?. Приведу пример по теме "Безударная гласная в корне слова".
БЕЗОШИБОЧНОЕ НАПИСАНИЕ
На вершине пирамиды ЗНАНИЕ ПРАВИЛА И ПРИМЕНЕНИЕ
УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ "ОПАСНОЕ МЕСТО"
ЗНАНИЕ АЛГОРИТМА И ПРИМЕНЕНИЕ
Определяем ЗУНы
Дальше определяем, как действовать
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Выбираем личные качества.
ВНИМАНИЕ И ЖЕЛАНИЕ ПРИЙТИ К ЦЕЛИ
На заключительном третьем этапе (второе полугодие 4 класса) дети должны понимать, куда нужно посмотреть, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание правильно. Уместен прием "умные вопросы" (умение не просто определить "дефицит" своих знаний, но и задать нужный вопрос учителю: "я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю. . . ") Детям нравится приём "составление проверочных заданий" (работа над выделением критериев и на их основе разработка проверочных заданий).
Вывод: в такой с
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>