ьтата, активность на уроке.
По результатам диагностической карты наблюдения к концу обучения в 1-м классе 80 учащихся могут: - сравнить действие (отдельные операции) и результат с готовым образцом; - по заданным критериям оценить свои действия и соотнести свою оценку с оценкой учителя; - предъявить на оценку свои достижения по заданному или назначенному самим ребенком критерию; - отделить известное от неизвестного в знаниях (способах действия с предметом). Для получения такого результата соответствующая работа должна вестись на каждом уроке. Это главный дидактический принцип первого этапа развитии контрольно-оценочных действий.
2 -4 класс- второй этап. Он направлен на формирование следующих действий: определять цель работы на уроке с помощью учителя, самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем, планировать работу на уроке; высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки; работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты; в диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.
На конец второго этапа формирования действий контроля и оценки у младших школьников они могут: - определить возможные "ошибкоопасные" места; - установить возможные причины возникших ошибок и наметить план их индивидуальной ликвидации и коррекции.
На этом этапе эффективными являются следующие средства: прием "прогностическая оценка" (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи); - прием "задания-ловушки" (готовые "ловушки" на рефлексию освоения способа действия); - прием "составление заданий с ловушками" (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т. п. ); - прием "сопоставление свои
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>