ировано решение данных конкретных задач в технологической карте (конспекте);
удалось ли использовать запланированное, с какой степенью эффективности.
7. Оценка коррекционной на - правленности занятия:
смена видов деятельности;
своевременное и качественное проведение физкультурных пауз;
посильность речевого и ди - дактического материала;
разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения;
соответствие использованных методов и приемов возмож - ностям детей (ребенка);
включение заданий с опо - рой на несколько анализаторов;
индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми;
доступность и четкость ин - струкций, эффективность помо - щи логопеда;
упражнения на развитие общей и тонкой моторики.
8. Анализ работы и поведения детей на занятии:
общая оценка работы груп - пы (ребенка);
активность детей (ребенка) в процессе занятия;
устойчивость внимания в на - чале занятия и на основных этапах;
особенности речевой и нерече - вой деятельности детей (ребенка);
формирование у детей (ре - бенка) общеучебных и специаль - ных умений и навыков;
степень сформированности структуры деятельности;
выполнение единых требо - ваний;
качество выполнения зада - ний детьми (ребенком);
умение детей (ребенка) при - менять знания в различных си - туациях;
степень овладения практи - ческими навыками.
9. Личность логопеда:
знание материала занятия;
владение методами и при - емами работы на занятии;
осуществление коррекционных приемов обучения;
умение использовать мето - дические пособия;
речь логопеда (ясность, точ - ность, выразительность, эмоцио - нальность);
соотношение речи логопеда и детей (ребенка);
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>