редлагает изобразить, глядя в зеркало, грустное и веселое настроение. Дети, рассматривая свое отражение, рассуждают о том, как изменяется лицо, когда мы грустим или радуемся.
Затем воспитатель предлагает детям, по желанию, разыграть некоторые отрывки из "Сказки о невоспи - танном мышонке", рассуждая о возможных действи - ях героев, чертах их характера.
Разыгрывание этюдов:
1. "Невоспитанный мышонок" -- идет по лесу; с ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается.
2. "Мышонок хочет играть с друзьями" -- подбега - ет, а друзья отворачиваются от него.
3. "Диалог Маши и мышонка".
"Мышонок мирится с друзьями" -- подбегает к зайцам, белкам, другим животным, которых дети могут выбрать по желанию, и говорит им вежливые слова.
4. "Диалог мышонка и лесной птицы".
В ходе работы над этюдами и диалогами воспита - тель побуждает детей добиваться выразительности об - разов с помощью мимики, жестов, голоса, предоставля - ет возможность самостоятельно выбрать и выразитель - но показать того или иного героя.
По окончании занятия воспитатель хвалит детей за исполнительское умение, предлагает поощрить старания громкими аплодисментами, после чего дети уходят.
Занятие 2. Сказка о невоспитанном мышонке
1. Подготовка к драматизации.
2. Драматизация "Сказки о невоспитанном мышон - ке" .
Педагог, встречая детей, вносит игрушку-мышонка, читает стихотворение:
Невоспитанный мышонок
Один остался без друзей,
Но вовремя он понял это,
Решил стать вежливым скорей!
Педагог просит вспомнить, из какой сказки этот герой. Затем коротко обговаривает с детьми ключевые моменты сказки, оживляя в памяти последовательность
Предлагаетраспредели
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>