Театр

т. д.
Сначала стоит разыгрывать простые театральные этюды. Например, краски в гости к нам пришли.
Потом можно перейти к более сложным заданиям. Например, "Разговор с продавцом хлеба" и т. д.
4. Рекомендуется как можно шире использовать дидактические игры на фронтальных коррекционно - развивающих занятиях, на индивидуальных занятиях, а также в различных режимных моментах в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития.
Дидактические игры должны быть доступны и понятны детям, соответствовать их возрастным и психологическим особенностям.
В каждой дидактической игре должна ставиться своя конкретная обучающая задача, которая соответствует теме занятия и коррекционному этапу.
При подготовке к проведению дидактической игры рекомендуется подбирать такие цели, которые способствуют не только получению новых знаний, но и коррекции психических процессов ребенка с ЗПР.
Проводя дидактическую игру, нужно использовать разнообразную наглядность, которая должна нести смысловую нагрузку и соответствовать эстетическим требованиям .
Воспитатель, работающий в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР, должен учитывать психофизические, речевые особенности и возможности детей данной категории.
При проведении любого вида занятий или игр воспитатель должен помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы, но и (в первую очередь) решать коррекционные задачи.
Воспитатель должен обращать свое внимание на коррекцию имеющихся отклонений в мыслительном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем мире, а также на дальнейшее развитие и совершенствование сохранных анализаторов детей.
Требуется учитывать индивидуальные особенности кажд