бладаете определённым набором свобод, который и подкрепляет ваше ощущение раскованности.
Учитель моделирует следующую ситуацию.
Я – чиновник, бюрократ, бумажный червь, вы – редакционный коллектив газеты с названием «Мы – не рабы!» Я недовольна названием вашей газеты. В конце концов, крепостное право в нашей стране отменили ещё в 1961 году, и, по-моему, мнению, название абсолютно не соответствуют духу времени, а только дополнительно раздражает общественное состояние умов. Приведите, пожалуйста, аргументы, которые убедили бы меня в возможности существования газеты с таким названием.
Обучающиеся, опираясь на материал предыдущих уроков обществознания, формулируют («мозговым штурмом») ответы на вопрос, учитель записывает их предположения на доске.
Обсуждая выдвинутые гипотезы, приходят к выводу, что необходимо уточнить:
Что такое свобода в их понимании?
Человек один – он свободен и счастлив?
Человек в обществе – он свободен или зависим?
(постановка проблемных вопросов).
2Первичное ознакомление
включение в целенаправленное действиеосознание смыслов, самостоятельное открытие нового знанияРабота в группах по направлениям «Что такое свобода в вашем понимании?», «Человек один – он свободен и счастлив?», «Человек в обществе – он свободен или зависим?»
Обучающиеся, работая с документами, Конституцией РФ, статьями, учебником, находят аргументы на возможность существования газеты с таким названием, выписывают в тетрадь ключевую информацию.
Презентация результатов работы группы: каждый участник должен привести свой аргумент. Обучающиеся других групп записывают (сжато) ответы учеников.
Учитель: А есть ли какой-то конкретный официальный документ, который подтверждает ваше ощущение свободы?
Обучающиеся: Да, Конституция РФ. <
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>