обговорення ходу розвязку задачі або й без нього розвязують задачу самостійно. Активність і самостійність учнів досить високі, але вони розвязують задачі неодночасно, що створює деякі проблеми. Вчитель слідкує за ходом розвязування задачі, консультує учнів, звертає увагу на недоліки та помилки, допомагає їх виправити 6.
Максимальний розвиток пізнавальних сил учнів може бути досягнутий шляхом застосування дослідницького методу під час вдалого поєднання класної та позакласної роботи. Дещо різний характер завдань на уроці та в позаурочній роботі, різниця в обстановці, умовах та ситуаціях сприяють формуванню творчих рис особистості учня.
Тому, однією з організаційних форм, якою користуюсь у 7-8 класах, для заохочення і цікавості, є домашні експериментальні дослідження.
Домашні завдання можуть пропонуватись як обовязкові або лише для бажаючих як одна з форм позакласної роботи. Очевидно, перше є можливим у тих випадках, коли проведення дослідження вимагає небагато часу (щоб не перевантажувати учнів) та наявності хоча б елементарного обладнання. Якщо експериментальна робота дається як обовязкове домашнє завдання, то завдання інших видів мають бути зведені до мінімуму.
Досвід роботи підтверджує, що доступні експериментальні дослідження корисно давати як обовязкове домашнє завдання, адже проведення цих робіт, як правило, збуджує зацікавленість у всіх учнів, у тому числі й тих, хто погано встигає, а систематичне включення їх у навчальний процес сприяє формуванню глибокого пізнавального інтересу.
Позакласні (домашні) досліди та спостереження надзвичайно важливі як доповнення до шкільного фізичного експерименту. Вони дозволяють розширити сферу звязку теорії з практикою, привчити учнів до самостійної дослідницької роботи, розвивати в них інтерес до фізики т
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>