скуванню пакета.
Ще однією цікавою організаційною формою, яку вже слід використовувати безпосередньо на уроці, є використання при розвзуванні задач експерименту як лабораторного, так і демонстраційного. Проведення дослідів при розвязуванні демонстраційних експериментальних задач, повинна відповідати всім умовам шкільного демонстраційного експерименту. При цьому особливу увагу потрібно звернути на створення достатньої видимості приладів. Для зацікавленості учнів, зазвичай не вчитель проводить дослід, а викликається бажаючий з учнів (але, це повинен бути той, кому ви довіряєте).
Наведемо декілька прикладів на застосування даної організаційної форми. Але, зауважимо, що такі типи задач краще практикувати в класах фізико-математичного профілю, адже розвязання дослідницьких задач займає багато часу, якого так не вистачає у класах рівня стандарту.
Задача 1. На кінцях рівно плечового важеля підмішано два тіла рівної маси, але різного обєму. Чи збережеться рівновага, якщо тіла опустити в воду?
Під час бесіди зясовують, що під час занурення тіла у воду, на нього буде діяти виштовхувальна сила. Її величина пропорційна обєму тіла і густини речовини. На тіло меншого обєму буде діяти менша за значенням виштовхувальна сила. Тому до води перетягне тіло меншого розміру. Відповідь перевіряють на досліді.
Як бачимо, експеримент в даній задачі відіграє допоміжну роль. Задача може бути розвязана і без нього, але від цього вона значно програє.
Задача 2. Зібране коло, схема якої показана на малюнку. R1 і R2 – демонстраційні магазини опорів. Визначити покази вольтметра V2, шкала якого закрита.
.
Після того, як обраховано значення U2, вчитель відкриває шкалу даного вольтметра і учні перевіряють правильність роззання задачі за показами на приладі 2. <
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>