ильного її розвязання, а для вчителя - пошук нових форм організації навчання учнів під час розвзування такого роду задач. Як краще донести до свідомості учнів правильні шляхи щодо вирішення поставленої перед ними задачі? Проблемі вироблення практичних умінь в ході розвязування фізичних задач у різні роки присвячені праці таких відомих науковців та методистів П. С. Атаманчука, О. I. Бугайова, В. Є. Володарського, С. У. Гончаренка, А. А. Давиденка, Є. В. Коршака, О. І. Ляшенка, В. В. Мендерецького, А. I. Павленка, Г. Б. Редька, О. В. Сергеєва та інших 1; 4.
Основним недоліком щодо навчання учнів розвязувати фізичні задачі, що склалися у шкільній практиці, є відсутність задач, які розвивають творчі здібності та мислення, використання задач для контролю лише фактичних знань учнів, а не рівня їхнього інтелектуального розвитку.
Серед різноманітного арсеналу методів і способі навчання фізики особливе місце посідають розвязування на уроках фізики експериментальних і творчих задач та виконання учнями домашніх дослідів і спостережень.
Посилення ролі дослідного, проблемного і частково-пошукового методів навчання, розвязування експериментальних і творчих задач забезпечує активність розумової діяльності учнів, дає їм можливість ознайомитися з принципами вимірювання фізичних величин і методами аналізу похибок, виробляє вміння і навички вільно і впевнено користуватися вимірювальними приладами, проводити дослідну перевірку фізичних закономірностей, розвиває навичку уважного й цілеспрямованого спостереження, уміння пояснювати фізичні явища і процеси, передбачати їх хід.
Разом з тим розвязування експериментальних і творчих задач та проведення домашніх дослідів і спостережень розвивають в учнів логічне мислення і мову, творчі здібності і кмітливість, виховують волю і в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>