сть изучаемого материала. Поэтому важную роль играет группа контролирующих действий по установлению соответствия выделенной структуры, как содержанию изучаемого материала, так и цели его изучения (все ли из учебного материала нашло отражение в данной схеме, раскрывает ли данная схема намеченную цель изучения, какие части и связи в учебном материале не отражены в схеме, как понимаются отдельные части схемы и т. п. ) По сути дела, действия указанной группы позволяют осуществить контроль за уровнем и глубиной усвоения учащимися изучаемого материала, а также способствуют формированию объективного взгляда учащихся на свои знания, т. е. осуществлению самоконтроля, их самооценки и коррекции.
Логически целесообразно продолжением работы со структурами является организация транслирующих действий по использованию уже приобретенного учащимися способа в новой или измененной ситуации. Под трансляцией структурирования (как приема) следует понимать перенос одного вида структур на изучение различных по содержанию отрезков учебного материала, а также использование их на разных этапах обучения для достижения различных дидактических целей. На этом этапе создаются все условия для овладения учащимися данным приемом как способом самостоятельной деятельности, что в конечном итоге соответствует четвертому этапу рассматриваемой методики.
Подготовительные, реализующие, контролирующие и транслирующие действия представляют собой взаимосвязанную систему, раскрывающую структурирование как обобщенный прием учебной познавательной деятельности учащихся. Заметим. Что состав системы действий остается постоянным. Могут меняться лишь характер и последовательность действий в зависимости от цели изучения материала на данном этапе, подготовленности учащихся, от возрастных особенностей. Условий учеб
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>