ельности по его усвоению. Все это является, на наш взгляд. Одной из причин поверхностного усвоения, формального заучивания учащимися учебного материала, сохранения у них лишь фрагментарных. Не взаимосвязанных друг с другом сведений об изученных фактах, утверждениях, понятиях.
Эффективный путь устранения отмеченных недостатков видится нам в обучении учащихся структурированию как специфическому приему учебной деятельности по усвоению учебного математического материала. Опыт работы показывает, что обучение структурированию достигает желаемых результатов, если придерживаться определенной методики. Стратегический путь такой методики - в постепенном преобразовании некоторого приема деятельности из способа, применяемого учителем, в способ деятельности самих учащихся.
Для успешного формирования у учащихся опыта некоторой деятельности необходимы определенные условия. Важнейшим из них являются:
1. Знание учителем содержания формируемой деятельности;
2. Интерес учащихся к предмету деятельности с переходом интереса в мотив;
3. Включение учащихся в ту деятельность, опыт которой у них формируется;
4. Понимание учащимися задачи освоения данного вида деятельности и принятие ее в качестве цели обучения.
Для формирования у учащихся опыта выполнения некоторой деятельности целесообразна методика, включающая четыре этапа. На первом, подготовительном этапе, учитель анализирует составные действия, их последовательность, а также предмет деятельности, т. е. данная деятельность, осознается учителем как прием; далее, уже в рамках урока, создаются условия, при которых предмет деятельности понимается учащимися, вызывает у них интерес и в конечном итоге трансформируется в предмет их деятельности - мотив. На втором этапе учитель использует данный прием деятельно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>