сти как средство организации учебной работы учащихся по преобразованию предмета в продукт - прием реализуется как способ совместной деятельности учителя и учащихся при ведущей роли учителя. Цель третьего этапа - контроль за осуществлением действий (операций), сравнение получаемого продукта с запланированным, коррекция действий, их последовательности и по возможности изменение продукта. Четвертый этап предполагает овладение учащимися приемом как способом их деятельности и самостоятельное использование в измененных условиях.
С самого начала использования структурирования должны быть созданы условия для осознания учащимися цели изучения материала, а также целесообразности выделения структуры и выражения ее в наиболее удобной форме. Действия по выявлению цели, первоначальному анализу учебного материала, пониманию полезности использования структур в данной ситуации, выяснению формы их изображения можно объединить в группу подготовительных действий. При выполнении подготовительных действий
В условиях урока реализуется первый этап описываемой методики.
Далее, в соответствии со вторым этапом методики возникает необходимость выполнения другой группы действий - реализующих. Их назначение - выделить или построить соответствующую структуру и использовать ее для усвоения материала в направлении заданной цели. К ним относятся такие действия: выделение значимых для данной цели частей материала; установление связей между ними; при необходимости изображение частей и связей на схеме в простой и наглядной форме и др. Составленная схема (структура) представляет собой продукт деятельности учащихся и учителя по изучению учебного материала с помощью структурирования.
Выявленная структура не является самоцелью и служит лишь средством более глубокого проникновения в сущно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>