ыта деятельности:
5)Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.
Материал для выдвижения гипотез
– Варианты структуры урока, с которыми вы уже работали, помогут открыть первый принцип выбора структурных компонентов учебного занятия. Прочитайте их внимательно.
Побуждение к гипотезе
– Что заметили? (Разные типы урока – разные структурные компоненты)
– От чего зависит выбор структурных компонентов учебного занятия? Какие есть гипотезы? (От типа урока)
Побуждение к проверке
– Вы с этой гипотезой согласны? Почему?
Вывод
– К какому выводу пришли? (Первый принцип структурирования – учёт типа урока)
– Сравним вывод с учебным материалом (Приложение 6).
Выделяют следующие типы учебных занятий (по И. П. Третьякову):
Учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Учебное занятие закрепления знаний.
Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Учебное занятие комплексного применения знаний, умений и навыков
Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Учебное занятие обобщения и систематизации знаний.
Цель: усвоение знаний в их системе.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН, рефлексии деятельности.
Цели: Определение уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков, комплексного их применения, закрепление и систематизация знаний, коррекция знаний, умений, навыков, оценка хода и результатов деятельности и себя в ней.
- А от чего зависит тип учебного занятия? Что заметили? (От дидактической цели)
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>