и словами;
структурировать последующий процесс изучения материала.
Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ – поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности; теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения. Функции этапа:
получение новой информации;
ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.
Третий этап – РАЗМЫШЛЕНИЕ:
выражение новых идей и информации собственными словами;
целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»
Что бы более подробно представить применение стратегий развития критического мышления на уроке хочу предложить Вашему вниманию примерную разработку урока географии в 10 классе по теме «Природные ресурсы мира».
.
тема: Природные ресурсы мира.
Основная цель: формирование у учащихся знаний о природных ресурсах и о мерах по их эффективному использованию
Задаччи : - учащиеся раскроют понятие «природные ресурсы мира»;
определят виды природных ресурсов и их класиффикацию;
определят эффективные меры по охране природных ресурсов;
разовьют навыки самостоятельной уч
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>