условий совместной работы (распределение ролей, постоянная смена ролей, возможность живого обсуждения, дискуссии, возможность перемещения по кабинету и т. д. ) резко повышает интерес к участию в коллективной работе;
возможность более тщательной, глубокой проработки учебного материала.
использование более 80 стратегий развития критического мышления
четкая, интуитивно понятная структура урока
萏Ũ葞Ũ摧d
ņ愀摧獥,
ņ愀摧อ
нностью. Оно включает в себя самостоятельное осмысление материала. Критическое мышление отождествляется творческим мышлением, которое предполагает продуцирование новых идей, выходящих за рамки жизненного опыта, а критическое мышление – это открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Чтобы учащийся мог мыслить критически, необходимо развивать в нем ряд качеств:
1. Готовность к планированию. Упорядочность мысли – признак уверенности.
2. Гибкость. Восприятие идей других людей дает возможность формулировать собственные идеи и мысли.
3. Настойчивость. Добиваться результатов в обучении.
4. Готовность исправлять свои ошибки, сделав верные выводы, использовать ошибки для продолжения обучения.
5. Осознание. Умение отслеживать ход рассуждений.
6. Поиск компромиссных решений. Принятые решения должны восприниматься другими людьми.
Структура данной технологии представлена в системе. Она позволяет целенаправленно достигать поставленных целей. Состоят из трех технологических этапов.
Первый этап – ВЫЗОВ – задачи (функции)которого:
актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
пробудить к ней интерес;
активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственным
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>