овощей: "почему капуста?" и тд. . Нужно чаще удивлять. Постоянное обновление содержания учебного материала благодаря эффекту неожиданности вызывает у учащихся удивление, что, в свою очередь, порождает положительные эмоции.
Уже в среднем звене использую исторические задачиЭффективен приём с использованием исторических задач в процессе обучения. Информацию здесь предлагаю обогатить новыми, доселе неизвестными учащимся историческими данными. Биографические задачи требуют от учащихся выяснения "кто есть кто". (Приложение 1)
Среди множества идей, направленных на совершенствование образования, далеко не последнее место занимает идея формирования познавательных интересов учащихся. Она является стимулом для отыскания средств, которые привлекают к себе ученика, располагают его к совместной деятельности с учителем, активизируют его учение, повышают его мотивацию, способствуют улучшению качества знаний. Пришлось задуматься над вопросом: что я могу сделать для того этого, какие использовать методы и приёмы, чтобы ученикам было интересно на уроках истории, чтобы у них развивались интеллектуальные качества и стремление к творчеству, чтобы они получали удовольствие от своей деятельности и повышали качество знаний по предмету.
Над проблемой повышения познавательных интересов учащихся я работаю уже не первый год. Актуальность выбранной темы для меня, моих коллег обусловлена тем, что многие учащиеся, перейдя на вторую ступень общего среднего образования, не проявляют интереса к изучению истории. У них низкая мотивация изучения предмета. На уроках они пассивны, не выполняют домашнего задания, часто отвлекаются, не стремятся отвечать на вопросы учителя. Познавательный интерес у них ослабевает как в течение урока, так и во время всего процесса обучения
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>