> "В прихожей комнате соседней
Как и обычно по утрам,
Ждал патриарх, чтобы к обедне
Идти с царем в господень храм.
Тому ж и дела было мало
Что на молитву стать пора:
Зело кормильца занимала
Сия персидская игра
(О какой игре идет речь? Как православная церковь относилась к ней? И кто
из царей увлекался ею?)
Примером игрового элемента, который применяю при актуализации опорных знаний, является игра "Да - нет". Это вид опроса учащихся, в ходе которого произношу верные и ложные утверждения, составленные по материалу изучаемой темы, задача учащихся - определить истинные из них (например, поднятием разноцветных карточек).
Все типы заданий апробированы, на мой взгляд ,достаточно эффективны в решении проблемы развития познавательного интереса у школьников.
Систему своей деятельности, которая помогает мне прийти к желаемому результату, определила следующим образом: на каждом этапе урока использую ра
знообразные способы деятельности учеников. Часто применяю такой методический приём: "А знаете ли вы, что. . . " Этот метод позволяет мне сообщить учащимся новые факты, сведения, теории, о существовании которых многие дети ранее не слышали или даже не подозревали. Так, в 6- м классе, на уроке "Возникновение средневекового города" задействую знания учащихся по биологии , используя схему Н. И. Вавилова "Центры многообразия и происхождения культурных растений" узнаем каков был рацион у горожан, здесь же используя книгу Н. Надеждиной "Страна Лигумия" узнаем историю происхождения
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>