Сравниваем

во на четыре шага, останавливаемся на числе 9.
Значит, 5 4 9. И т. д.
В этом задании рассматриваются все случаи прибавления числа 4.
3. Работа с "машиной" самостоятельно.

Поднимите руки, класс, - это раз,
Повернулась голова - это два,
Руки вниз, вперед смотри - это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать - это пять.
Проверка самостоятельной работы с подробным объяснением.
(В машину ввели число 3, машина прибавила 4, из машины вышло число 7. И т. д. )
IV. Повторение.
1. Решение задачи 3 на с. 54 учебника.
Дети рассматривают иллюстрацию к задаче, читают вопросы и отвечают на них.
- Сколько было огурцов? (4. ) Сколько было помидоров? (6. )
- Как вы понимаете: съели все огурцы? (Съели 4 огурца, не осталось огурцов. )
- Что означает, что съели столько же помидоров? (4. )
- Сколько осталось помидоров? (2. ) Как нашли? (6 - 4 2. )
- Сколько осталось огурцов? (0. ) Как нашли? (4 - 4 0. )
- Сколько овощей было? (10. ) Как нашли? (6 4 10. )
- Сколько овощей съели? (8. ) Как нашли? (4 4 8. )
2. Решение задачи в тетради на с. 30.
Дети читают условие. Выясняют, что значит выражение - столько же мальчиков. (То есть 4. )
Работа ведется аналогично работе над задачей 3, с. 54 учебника.
В тетради появляются по ходу объяснения записи:
3 4 7
2 4 6
7 6 13 (Счет по шкале линейки. )
3. Работа над геометрическим материалом.
Дети объясняют, что находят (длину или ширину) и как пользоваться линейкой.
4. Самостоятельная работа.
Выполнение задания 6 на с. 31 в тетради.
Учитель проверяет каждую работу.
V. Итог урока.
- С какими способами прибавления