в склоняются к мнению о том, что слог в русском языке строится по закону восходящей звучности и при этом стремится быть открытым. Из этого следует, что в группах интервокальных согласных "шумный шумный", "шумный сонорный", "сонорный сонорный" оба звука отходят к последующему слогу (ша-пка, ве-сна, во-лна). Именно такой слогораздел последовательно проводится в "Азбуке" и на фонетическом, и на графическом уровне. Имеющиеся в литературе данные доказывают, что именно так членят на слоги большинство детей, еще не умеющих читать. А затем в школе их обычно переучивают, "забивая" естественное чувство носителей языка, чего, разумеется, следует избегать.
2. 3 Анализ азбуки В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и Л. А. Виноградской
Азбука В. Г. Горецкого и др. 7 входит в комплект учебников для начальной школы образовательной системы "Школа России".
В основе курса азбуки В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградской и др. лежит слого-звуковой аналитико-синтетический метод, который учитывает данные лингвистической, пе - дагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое раз - витие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.
Обучение грамоте слагается из двух взаимосвязанных про - цессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепля - ется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).
В учебнике "Азбука" заложен значительный воспитательный потенциал, направленный на формирование основ российской гражданской идентичности младшего школьника, усвоение базовых национальных ценностей, получение детьми
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>