пно дети знакомятся и с двумя графическими ситуациями, регламентируемыми позиционным принципом письма: обозначение на письме твердости-мягкости согласных фонем и обозначение фонемы 3.
- Особым образом решался вопрос о словесном материале для обучения чтению. Известно, что необходимость ограничивать букварный материал словами, содержащими только ранее изученные буквы, значительно обедняет тексты для чтения, делая букварную страницу примитивной и неинтересной для детей. Была составлена компьютерная программа "АБВ", которая позволила создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми звуками и буквами, сконцентрировать на букварной странице большое количество слов с вводимыми звуком и буквой.
- Помимо специально созданных текстов для чтения в "Азбуку" включены произведения других жанров: стихи, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, дразнилки и пр. , то есть то, что отвечает возрастным потребностям детей и способствует развитию познавательного интереса.
- Авторами "Азбуки" разработана система приемов, позволяющих формировать и совершенствовать фонематический слух детей и технику графического действия:
а) прием наращивания - постепенного увеличения звуковой цепочки и создания новых слогов и слов (пе - пей - репей - репейник; мы - мыл - умыл - умыли), что позволяет развивать графическую внимательность детей и формировать технику осознанного чтения. Чтение слов в подобных цепочках реализуется поочередно на двух уровнях: слоговом (нараспев) и орфоэпическом (чтение цельнооформленного слова с постановкой ударения: умение - умение). В этом заключается технология овладения первоначальным навыком чтения.
б) прием реконструирования слов - сопоставление слов в минимальных парах,
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>