ов, отношение субъектов учебного процесса к процедуре тестирования, а следовательно и на эффективность процесса обучения и освоения профессиональных знаний.
Тесты применялись в двух основных областях: в образовании и профессиональном отборе и профориентации, что влияло на результаты тестового контроля, на долю миллионов людей, а следовательно и разнообразие мнений как в пользу, так и против использования тестов.
Аргументы оппонентов тестового метода сводились к следующему: применение тестов принижает достоинство личности, особенно в случаях, когда баллы выставляются ниже среднего уровня; никакие методы измерения не могут заменить преподавателя и его личный опыт; в педагогике нет, и не могут быть точной единицы измерения, и поэтому не следует терять время, силы и средства на разработку неточных методов.
Воспитательная роль объективной тестовой оценки заключается в понимании студентами способов совершенствования различных видов учебной деятельности и путей повышения эффективности обучения. Такая оценка является важным стимулом формирования и развития познавательных интересов, положительных качеств личности: честности, трудолюбия, активности, самостоятельности, ответственности за выполнение своих обязанностей, умение преодолевать трудности.
Многими авторами выделяется 1, 3, 4 образовательное и развивающее значение тестового контроля, что проявляется в оценке степени усвоения учебного материала студентами за определенный период, выявлении успехов в обучении, пробелов и недостатков в знаниях, умениях и навыках у отдельных студентов так и у всей группы. Объективный анализ результатов тестового контроля дает возможность преподавателю коррегировать и совершенствовать учебный процесс, способствует всестороннему изучению образовательной программы, расширен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>