ю можно охватить одновременно всех обучающихся; во-вторых, гораздо удобнее обрабатывать письменные работы, нежели устные ответы. Ошибки в письменных работах легче квалифицировать и анализировать, поскольку действия студентов точно зафиксированы, в то время как при устном ответе студенты часто говорят предложение, затем тут же его исправляют, не заканчивают одно предложение и начинают другое и т. д.
Подводя итоги не обходимо напомнить, что общий переход системы высшего образования на аккумулирующую систему (ECTS) связан с широким внедрением тестового контроля знаний студентов и их рейтинговой оценки. Это требует продуманного творческого подхода к организационно-методическим аспектам переработки рабочих программ дисциплин учебного плана ИФВС в соответствии с кредитно-модульной системой, чтобы не выхолостить лучшее, что традиционно сложилось в системе физкультурного образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Аванесов В. С. Состав, форма и структура педагогического теста /В. С. Аванесов // Научная организация педагогического контроля: Тез. докл. регион. конф. - Семипалатинск:СПМИ, 1990. - С. 3-6.
2. Актуальные проблемы теории и методики физического воспитания / Под ред. О. М. Вацебы, Ю. В. Петрушина, Е. Н. Приступы, И. Р. Бондар. - Л. ,2005. - 296с.
3. Готлиб В. М. , Мокров А. Н. Исследование эффективности тестового контроля в інститутах физической культы / В. М. Готлиб, А. Н. Мокров // Теория и практика физ. культуры. - 1991. - 11. - С. З5-36.
4. Практикум по возрастной психологи / Под. ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб. : Речь, 2002. - 694 с.
Страницы: << < 4 | 5 | 6