его отпечаток.
Постоянно растущие требования к качеству исполнения и постановочной работе, требует от педагога-хореографа постоянного стремления к изучению все более интересного, инновационного в танцевальном творчестве. Самое главное двигаться вперед, к новым образам, к новой мечте вместе с развивающимся искусством танца. Постановке танца предшествует работа над образами. Такая работа развивает творческую инициативу у детей, помогает им понять характер танцевальных образов. В этюдах прорабатываются отдельные эпизоды из намеченных танцевальных композиций. В работе над этюдами обучающимся доставляется определенная самостоятельность: они могут проявить свою инициативу в разработке комбинации для этюда, создании образа и даже в подборе и сочетании движений.
Подготовка к постановочной работе должна быть постоянной в процессе занятий. Разучиваются отдельные движения, намеченных к постановке танцевальных композиций, немаловажной работой педагога-хореографа является передача характера данного номера и конечно эмоциональный настрой в каждом выполненном элементе. Задача педагога состоит в том, чтобы выбрать простой сюжет, близкий и понятный воспитанникам, который увлечет их и будет доступен для исполнения. Танцевальная лексика в композиции должна быть проста и носить вспомогательный характер.
Каждая танцевальная композиция - это долгая и упорная работа над сюжетом. Создание танца - творчество самого педагога и конечно вспомогательная роль воспитанников. Работа над сюжетными композициями начинается с раскрытия содержания и характеристики основных действующих лиц. Педагог-хореограф должен создать творческую атмосферу, при которой воспитанники сами включаются в процесс создания танца, сами ищут правильное решение эпизодов, а педагог-хореограф осторожно направляет
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>