бщаясь при этом к основам хореографического искусства.
Для дошкольного возраста целесообразно создавать хореографические композиции группового или массового исполнения. Такие композиции сплачивают детей в единый коллектив, вызывают совместное радостное переживание от танцевального творчества.
Задача педагога-хореографа - пробудить в детях устойчивую увлеченность к танцу, воспитывать дружеские чувства друг к другу, положительную мотивацию в отношении к окружающим.
Для детей среднего школьного возраста, когда координация движений и чувство ритма развиты лучше, для устранения неуверенности, стеснительности, резкости и неуклюжести движений, необходимо создавать массовые танцевальные номера. Детям по силам исполнять более сложные танцевальные элементы и композиции. В этом возрасте возможно создание парных композиций, но их содержание, эмоциональный настрой и задачи должны определяться психофизиологическими особенностями развития детей.
Особенно внимательно следует подходить к работе над новыми танцевальными композициями на основе современной пластики. Молодые педагоги-хореографы часто отождествляют композиции для детей с танцевальными элементами для взрослых. Введение в танцевальную композицию для школьников элементов, не свойственных детскому мироощущению, отрицательно, даже я бы сказала, негативно сказывается на развитии их художественного вкуса и творческих способностей, а также здоровья. Например, сложные, опасные поддержки для жизни ребенка, выполняемые девочками и мальчиками не допустимы в младшем и среднем возрасте.
Для обучающихся старшего школьного возраста, с развитым музыкально-слуховым восприятием, чувством ритма, способностью мыслить хореографическими образами, желательно создавать более сложные по своей композиционной форме и технике ис
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>