полнения танцы, с интересными связками, изящными танцевальными элементами, жестами, позами. Например, применять всевозможные вращения с элементами акробатики, трюков, использование атрибутов танца (сабли, вилы, и т. д. ). Рекомендуется использовать в данной возрастной категории максимальные возможности уже изученного материала, добавляя все более четкие, эмоционально-окрашенные композиции, например на патриотические темы, которые уже на сцене могут восприниматься как чувственные композиции, оказывающие влияние на становление гражданственности и патриотизма у исполнителей и зрителей в зале. Образцом такого примера может служить танец "Памяти погибшим - посвящается!", где простой хоровод в сочетании с сольной партией солистки, обогащает восприятие образа и создает целостность композиции.
Самые высокие требования при создании танца для детей необходимо предъявлять к подбору музыкального материала, использую для этого как высокохудожественные образы русской и зарубежной классики, так и современные ритмы. Особое внимание педагог-хореограф должен обратить на образно-эмоциональное содержание музыки. Яркий музыкальный образ способен вызвать у ребенка или подростка желание воспроизвести его в танцевальной пластике.
Создание хорошей, интересной по своей музыкальной и хореографической основе, композиции - только одна часть большой работы педагога-хореографа. Следующий этап в работе над композицией - выработка правильной манеры исполнения, свойственной данному танцу и данному возрасту ребенка. Развивая в детях жизнерадостность, непосредственность, педагог-хореограф может добиться простоты, ясности и искренности в манере исполнения, правдивости в передаче образного содержания хореографического номера.
Хореографическое искусство развивается во времени и несет
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>