лкиваясь от мысленных образов (с закрытыми глазами) и описать их своими словами. Далее ребенок прочитывает стихотворение вслух ( если нужно образы подправляются или исправляется последовательность, в которой эти образы возникают).
Двигательный метод - опять же, после проведения предварительной работы, вы даете ребенку установку на запоминание. Затем предлагаете ему взять большую толстую нитку и "смотать из стихотворения клубочек". Вместе с ним, ритмично, мы как бы "наматываем" строчку за строчкой на "катушку" в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Затем мы прячем ручки вместе с клубочком за спинку и "наматываем понарошку". Тут основной принцип в том, что ребенку-кинестетику (то есть такому, которому нужно не только посмотреть, но и потрогать), мы даем необходимую для запоминания опору - подкрепляем запоминание двигательным актом. Как вариант этого метода вы можете предложить малышу класть в блюдо шарики. Строчка - шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать пирамидку, бусы.
Текст с "прятками" - рассказывание текста с использованием "спрятавшихся" у детей (или взрослого) предметных картинок, которые дети поднимают согласно логике изложения текста). Работу можно проводить с использованием компьютерных технологий (картинки выводятся на экран или компьютер). В младших группах, картинку поднимает воспитатель, в старших - поднимают дети. Сначала поднимается картинка, а затем проговаривается слово, или картинка называется одновременно с её поднятием.
Это приём наглядного моделирования.
Картинка в середине строки развивает внимание; формирует произвольность поведения в старшем дошкольном возрасте. Решается задача предот
Страницы: << < 52 | 53 | 54 | 55 | 56 > >>