Создание модели психолого-педагогического сопровождения детей с патологией речевого и психического развития

льно-психологических особенностей развития обследуемого ребёнка (личностных и интеллектуальных) ;
oo определение условий воспитания ребёнка;
oo обоснование педагогического прогноза;
oo разработка индивидуальной программы коррекционной работы;
oo организация коррекционной работы с родителями и детьми.
Современная диагностика нарушений в развитии детей учитывает ряд принципов, важнейшим из которых является принцип комплексного подхода к изучению ребёнка. Он означает требование всестороннего обследования и оценки особенностей развития ребёнка и охватывает не только познавательную деятельность, но и поведение, эмоции, а также состояние зрения, слуха, двигательной сферы, неврологический статус, соматическое состояние.
Принцип динамического изучения опирается на концепции" Л. С. Выготского о двух уровнях умственного развития репенка -- актуальном и потенциальном, т. е. зоне ближай - шею развития. Это можно определить в процессе сотрудничства ребёнка со взрослым при усвоении ребёнком новых пособов действия.
Принцип качественного анализа данных, получаемых в процессе психологической диагностики, включает в себя отношение испытуемого к заданиям, способы ориентировки и условиях задания, характер его ошибок, отношение к результату своей деятельности. При этом необходимо определить уровень как психического развития ребёнка, так и его личностных особенностей. Качественный анализ не противопоставляется учёту количественных данных.
Основными параметрами оценки познавательной деятельности детей раннего и дошкольного возраста считаются:
принятие задания;
способы выполнения задания;
обучаемость в процессе обследования;
отношение к результату своей деятельности.
Они составляют качественную оценку результатов обследован