ижения.
Таким образом, логопедические занятия с детьми с тяжелыми нарушениями речи, в том числе занятия по развитию речи и подготовке к обучению грамоте, уместно проводить в форме игры со сказочными героями. Применение на занятии представленных видов работы позволяет наиболее полно использовать потенциал сказочного сюжета для развития самых разнообразных речевых и неречевых функций ребенка с тяжелыми нарушениями речи, в том числе мимики и жестов. Использование фольклорного сюжета играет значимую роль в коррекции дефектов речи. Такие занятия развивают познавательные способности детей, их речь, внимание и память, обогащают словарный запас, а также повышают интерес детей к предложенным заданиям. В итоге, материал легче усваивается и запоминается.
Используемая литература:
1. Жукова О. С. , Борисенко М. Г. , Лукина Н. А. , Сизова О. Б. Игры со сказками. - СПб. , М. : Нева, 2006. - 240 с.
2. Ивановская О. Г. , Гадасина Л. Я Читаем сказки с логопедом. - СПб. : Каро, 2007. - 160 с.
3. Ивановская О. Г. , Петрова Е. А. , Савченко С. Ф. Репка: Логопедическая сказка для развития речи. - М. : Каро, 2007. - 52 с.
4. Ивановская О. Г. , Петрова Е. А. , Савченко С. Ф. Теремок: Логопедическая сказка для развития речи. - М. : Каро, 2007. - 64 с.
5. Ивановская О. Г. , Петрова Е. А. , Савченко С. Ф. Лиса и журавль. Гуси-лебеди. Колосок: Логопедическая сказка для развития речи. - М. : Каро, 2007. - 80 с.
Капшук Елена Германовна,
учитель-логопед высшей квалификационной категории
МБДОУ "Детский сад 35"
Организационные формы просвещения родителей
Форма - устройство, структура чего либо, система организации.
Традиционные формы повышения родителей:
Наглядная пропа
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>