групп, классов, образовательных учреждений, образовательных программ, в которых различаются цели, содержание, методы, формы и результаты реализации образовательных программ.
Между индивидуализацией и дифференциацией не проводится четких различий, они используются в качестве синонимов .
Индивидуализация рассматривается как стратегия достижения целей обучения, т. е. она проявляется в учебном процессе спорадически.
Индивидуализация рассматривается с самых общих положений, подразделяясь по иерархии субъекта приложения на дифференциацию (внешнюю), на внутригрупповую (внутриклассную) и, собственно, на индивидуальную работу с каждым отдельным учеником.
Дифференциация в той же работе подразделена на внешнюю, внутреннюю и на индивидуализацию. Внешняя дифференциация подразумевает объединение учащихся в специальные группы, и обучение осуществляется по особым программам. Внутренняя дифференциация рассматривает работу внутри класса, при которой учащиеся в соответствии с индивидуальными особенностями и склонностями могут образовать временные группы. Индивидуализация в этом контексте - это отдельный подход к каждому отдельному учащемуся.
В зависимости от угла зрения, можно рассматривать и индивидуализация и дифференциацию обучения во взаимно подчиненном отношении в случае внутренней дифференциации, поэтому мы считаем целесообразным определить собственное понимание проблемы: индивидуализация - это, прежде всего, цель, а дифференциация одно из средств ее достижения. Более того, мы склонны рассматривать индивидуализацию как определенную интенцию, выражаемую в систематическом, многоуровневом воздействии и, прежде всего, в основной общеобразовательной школе, а дифференциацию как действенный и наиболее подходящий в нашем случае инструмент, посредством которого
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>