ызвать определенное впечатление, которое
заставит играть воображение.
Сейчас большое внимание необходимо уделять форме урока. А. Толстой
писал: "Кинематограф разгадал тайну движения". Для нынешних учеников,
воспитанных на Интернете, телевидении, кинематографе, урок не может
быть статичным, прямолинейным. Не зря я упомянула кино. Мы можем
использовать то, что там применяется: контраст, перебивка планов, крупный
план и т. д.
В этом году я проводила урок-исследование "Любовь в мировой
художественной литературе и глазами вашего современника", который
совместил в себе и традиционную форму, и инновационные методы. Ребята к
нему долго готовились. Они заполняли анкеты, писали сочинение-эссе "О
любви". Группа "социологов" обрабатывала данные. Каждый из учащихся
(или группа) выбрал для себя объект для исследования. Создавались
проекты. Была подготовлена итоговая презентация из отрывков самых
интересных сочинений.
Звучала музыка, читались стихи. . . На этапе рефлексии выполнялся
синквейн, заполнялись кластеры. Ребята отвечали на "толстые" и "тонкие
вопросы". . .
Мы не можем работать сегодня так, как работали 10-15 лет назад. Потому
что изменились дети. Они более активны, имеют знания, как им кажется,
чуть ли не во всех областях знаний; они смелы и самоуверенны. И мы
должны принимать это как данность.
Психологи утверждают: отношение к требованиям у детей зависит от
отношения к требующему. Если требования исходят от уважаемого, духовно
близкого ученикам педагога, они воспринимают их как целесообразные и
лично значимые. Если учитель литературы малоэмоционален, если у него не
развита "сердечная сфера"
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>