;, неглубоки чувства, он не сможет оказать
воздействия па внутренний мир ребенка.
Тут важно все: настроение, наша внешность, уверенность в себе,
готовность слушать, а главное - слышать.
Видный отечественный педагог и психолог П. Ф. Каптерев писал: "Нет
ничего хуже учителя, пришедшего к несчастной мысли, что он сам
достаточно уже умен и развит. . . ".
Урок-диалог - это высшая форма одной из самых интересных
педагогических технологий - "личностно ориентированного обучения".
Урок литературы сегодня не может быть просто "ученым предисловием" к
художественной книге. Не может быть просто анализа:что такое
художественный образ, композиция и т. д. Для этого можно не читать
Достоевского или Толстого. Можно просто открыть учебник и все выучить.
Главное - чтобы ученики умели (или хотя бы пытались) находить в
произведениях отклик своим мыслям и чувствам, видели в книге источник
духовного и нравственного развития, открывали для себя мир красоты,
прежде всего - красоты человека.
Но проблема сегодня еще в том, что молодые люди мало читают.
Методисты, психологи утверждают, что невозможно заставить любить
читать. И я главную свою задачу вижу в том, чтобы вызвать живой интерес к
тому, что мы изучаем. На уроках должно звучать живое слово.
Перед уроками на тему "Серебряный век русской поэзии" я читаю
учащимся свои любимые стихи: Гумилева, Ахматовой, Цветаевой, Есенина.
После этого в течение двух месяцев в начале каждого урока литературы они
читают свои любимые стихи.
Когда ученик увлекается, его легче вовлечь в собственную исследователь-
скую работу. Причем реакция на вопрос учителя на уроке литературы часто
бывает важнее ответа
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>