Современный урок, каким ему быть?

е уроки чаще всего проводятся как «открытые».
В современной педагогической литературе приводится множество сопоставлений традиционного и нетрадиционного уроков с точки зрения ученых. Но традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда удовлетворяют студенты, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.

ЗАДАНИЕ.
Приведите аргументы в пользу традиционного и нетрадиционного урока «открытия новых знаний».

Отойдем от традиционных сопоставлений позиций тех, кто погружен в урок и обратимся к мнению одного из наиболее авторитетных специалистов. (Михаила Делягина, директора Института проблем глобализации, регулярно приводит в прессе и на ТВ комментарии по всем проблемам, в том числе – и по проблемам образования) .
Основное достоинство традиционного урока и его главный результат – ЗУНы (знания, умения, навыки), их большой объем, что всегда и отличало традиционную систему обучения. Проблема состоит не в том, что обучающиеся получают их мало, а в том, где и как они должны быть применены. Эти ценности на традиционном уроке не являются главными. Но именно они и находится в контрасте, как с ее сегодняшним состоянием, так и сложившимися тенденциями национального развития (а точнее, деградации).
Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, «средний» студент в целом.
Большинство педагогов отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников. Но именно сегодня решается судьба наших потомков. Где и как они будут работать?
При традиционном обучении выпускникам гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей.
Не случайно в посл