едние годы родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания педагога.
С другой стороны, троечник неконкурентоспособен. Качество устроенности троечника – это уровень нахрапистого, агрессивного ловкача, который в России никогда не ценился. Условием национальной конкурентоспособности России является интеллектуалоемкость производства, объективно требующая высокой квалификации работников. Россия может выжить, только будучи умной и решая сложные задачи. Троечник такие задачи не решит, а отличник – не может, т. к. приучен выполнять указания, а не действовать самостоятельно.
Как известно, с древней поры педагогика взяла поровну – и от искусства, и от науки. Но если искусство, а следом за ним, хоть и медленнее, наука, избрали путь развития посредством обращения ко все более углубляющимся методам познания, требовавшим отказа от исчерпавших себя средств выражения и исследования, то образование осталось верным классическим принципам – и искусства, и науки.
Вспомните одну известную мудрость: очень умный человек учится на ошибках других, просто умный – на своих, а дурак не учится ни на чьих. Человечество развивается благодаря тому, что умных людей становится все больше. Но лучше человечество становится только тогда, когда качество ума оценивается не по увеличению количества владеющих знаниями, а по качеству их отношений: науке, к искусству, к жизни, в том числе – и к другим людям.
Способность учиться, т. е. посто
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>