свою очередь, определяют неповторимое отношение к своему предмету. Любое их практическое действие исходит из легкости этого действия как самоцели, а из того смысла и связанных с ним переживаний, которые заложены в учебном материале и увидены, пережиты лично им. При этом педагогическая техника (педагогическое мастерство), которой обучают как отдельному виду деятельности, обретает свою смысловую основу и становится внешним выражением, целостно завершенным средством самореализации внутреннего мира педагога.
Профессиональная культура – это то, что человек знает и то, как он умеет что-либо делать в рамках своей профессии, учитывая последние требования («вызовы времени») и новейшие открытия науки. Современные требования к педагогу СПО предполагают, что он исполняет предписанное программами, но необходима еще и культура деятельности души, которая заставляет его переживать, отступать, отказываться от хорошо откатанных позиций, искать и сомневаться.
Вот несколько самых простых примеров реализации разных уровней педагогической культуры.
Если вы считаете, что вашим ученикам нужны прочные, обширные знания, и умения их применять, то не лишним будет вопрос: где применять? Если этот вопрос педагога не волнует, значит, цель обучения останется той же, что была и двадцать лет назад: овладение суммой знаний, умений и навыков в соответствии с определенным программой обучения объемом. Это – информационно - знаниевая (традиционная) парадигма.
Если вы уверены, что вашим студентам мало просто знаний и пытаетесь научить их хоть немного отходить от стандартных решений, то вы – на пути к парадигме развивающей. Она украшена достойными именами П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Н. Ф. Талызиной, Б. Д. Эльконина. На благо ее трудились и прекрасные педагоги-практики,
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>