такие типы нестандартных уроков, как урок-игра, урок-сказка, урок-путешествие, урок-экскурсия. Ряд нестандартных типов уроков лучше использовать не как целый урок, а как этап урока. Например, элемент урока-игры на уроке письма.
Тема: «Окончание существительных Родительного падежа множественного числа. Игра «Магазин».
Оборудование: иллюстрации или натуральные предметы.
Учитель выступает в роли продавца, дети в роли покупателей. Педагог выстраивает диалог с покупателем: «Здравствуйте, что вы хотите?» учащиеся здороваются и называют существительные в Р. п. мн. ч. , чётко произнося окончания: «Здравствуйте, я хочу купить одну пару носков (два килограмма помидоров, два килограмма яблок и т. п. )
Дозированность связана с психофизическими и интеллектуальными особенностями учащихся.
Для педагога важно донести до детей понимание того, где может понадобиться материал изучаемой темы. Ученик старается научиться правильно говорить, а значит шанс того, что он будет и писать правильно, тоже увеличивается.
Хотелось бы заметить, что не стоит слишком увлекаться нестандартными формами проведения уроков. Игровая подача материала не всегда уместна. Есть темы, при изучении которых игровая форма подачи материала не только не способствует активизации мыслительной деятельности, но и тормозит её. Неважно, проводит педагог стандартный или нестандартный, у урока должен быть стержень, урок должен быть рабочим и интересным, а на интересном уроке работает каждый и работают все.
Независимо от того, каким по типу будет урок, на нем возможно использование элементов урока-диалога. Следует отметить, что диалогическая форма речи легче для ребенка. И возникла она раньше, чем монологическая форма. Организуя такую работу, учитель может предстать перед детьми в образе учителя-
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>