ли оно строение кольчатых червей. Второе высокопоставленное лицо, конечно же, не помнило этого. Зачем мы изучаем этот материал, если никто не может его вспомнить? После их диалога в прессе появились статьи в защиту изучения кольчатых червей. Ведь в кораблестроении трюм корабля делят на водонепроницаемые отсеки. В природе эта конструкция реализована именно кольчатыми червями (откусили половинку, и две части поползли в разные стороны). Если материал преподавать именно с этой точки зрения, то его полезность и связь с жизнью очевидна.
Качество урока во многом зависит от того, насколько хорошо он подготовлен. Готовиться необходимо к каждому уроку, сколько времени на это уйдет, зависит от опыта и мастерства педагога. Последние годы проводились смотры-конкурсы кабинетов. Для проверяющих учитель должен быстро «собрать урок» по какой-либо теме. Подчас к «собранному уроку» прилагается готовый конспект. Правильно ли это? Можно ли использовать одни и те же конспекты в течение многих лет? Ведь меняются дети, меняются подходы к процессу обучения, в конце концов меняется сам педагог.
Готовясь к уроку, зная тему урока, учитель определяется с типом урока. Существует много классификаций типологий уроков.
В представленной классификации показаны традиционные типы уроков, и она является наиболее распространенной.
Изучение нового материала.
Формирование и закрепление знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Проверка и оценка знаний.
Комбинированный урок.
Помимо традиционных (стандартных) типов уроков существует более 30 видов различных нетрадиционных форм проведения урока: урок-семинар, урок-диспут, урок-дискуссия, урок-лекция. Большинство из них не подходит для коррекционных школ. Как правило, педагоги знают, но не часто применяют на практике
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>