т свои действия при решении примера. Шестая группа не решила свой пример и просит помощи.
Ребята умеют умножать обыкновенные дроби, целое число на дробь, целое число на смешанное число, а вот умножение смешанных чисел ещё не встречалось.
Ребята из других групп предлагают свои варианты решения примера, высказывают догадки.
14. Реконструк-
ция. Работа с
учителем.
5 мин. Учитель предлагает ребятам вспомнить все приёмы умножения, которые они применяли при решении примеров и предлагает попробовать их при умножении смешанных чисел.
15. Инсайт.
(озарение,
догадка).
3 мин. С помощью учителя дети приходят к выводу: чтобы перемножить смешанные числа, нужно записать их в виде неправильных дробей и перемножить по правилу умножения обыкновенных дробей.
16. Работа с
учебником.
10 мин. Все работают в тетрадях, а 2 ученика (по очереди) работают у доски, подробно комментируя свои действия.
432 (1 и 2 столбики).
17. Социализа-
ция
первичная и
вторичная.
5-6 мин. Обсуждение в группах, потом в классе. Создание алгоритма умножения обыкновенных дробей и смешанных чисел. На каждом столе есть карточка с заданием: записать формулу:
18. Рефлексия.
(самостоятель- ная ная работа)
10-15 мин.
19. Рефлексия.
2-3 мин. Выполнение самостоятельной работы по карточкам. В каждой группе по 4 человека, поэтому имеется 4 варианта карточек.
Со звонком дети берут свои карточки с решением примеров, подходят к доске и опускают её в конверт, соответствующий их настроению. На одном нарисовано солнышко, на другом – облака, закрывающие солнышк
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>