ельной деятельности на уроке музыки это и слушание музыки , и вокально-хоровая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах.
- Адаптированная (адаптивная) система обучения . На первом этапе объяснение, все работают самостоятельно. Учитель - индивидуально . На втором этапе организуется взаимоконтроль учащихся. На третьем этапе - обособленная самостоятельная работа и самоконтроль. Эта система очень удобна при изучении музыкально-теоретических понятий на уроках позволяет учителю уделить внимание каждому учащемуся.
- Личностно-ориентированные технологии . . Предусматривают приоритет субъект- субъектного обучения , диагностику личностного роста, ситуационное проектирование , игровое моделировани5е , включение учебных задач в контекст жизненных проблем , предусматривающих развитие личности в реальном , социокультурном и образовательном пространстве. Данные технологии мы не можем назвать инновационными ,так как для музыкального образования они являются основой педагогического процесса и являются традиционными. Занимаясь в группах ,учитель обязан учитывать индивидуально-психологические особенности и перспективы развития каждого ученика.
В современной общеобразовательной практике большое распространение получили игровые технологии обучения.
- Игровые технологии обучения. Характеризуются наличием игровой модели, сценарием игры , ролевых позиций , возможностями альтернативных решений , предполагаемых результатов, управлением эмоционального напряжения. Применяются игры познавательные ,театрализованные , занимательные , компьютерные ,имитационные , игровое проектирование . Выбор каждой игры определяется ее возможностями, соотнесенными с особенностями дидактической задачи . На уроках музыки в начальной школе применяю музыкально-дидактические игры, кот
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>