анта построения урока с конкретными условиями, уровнем музыкального и общего развития учащихся, определяется наилучшая последовательность форм и видов музыкальных занятий в условиях данной группы детей.
Метод моделирования художественно-творческого процесса нацелен на повышение активного деятельного освоения произведений искусства, на развитие способности ребенка индивидуально интерпретировать процесс создания музыкального произведения - от рождения замысла до момента его воплощения. Метод моделирования художественно творческого процесса обнаруживает связь с проблемным методом, так как затрагивает уровень мышления и качество знаний ребенка о музыке.
Реализация данного метода в области музыкального образования требует от ребенка самостоятельности в добывании и присвоении знаний о музыкально-творческом процессе, осуществления деятельности, опирающейся на фантазию, интуицию, воображение, способности к индивидуальному слышанию и собственной интерпретации музыки.
Технология практической реализации метода включает следующую последовательность действий ученика:
-осознание творческого замысла и содержания музыкального образа;
-разработку логики развития сюжета и музыкального образа;
-выбор средств и приемов воплощения музыкального образа (голосом, в пластике движений, на музыкальном инструменте и т. д. );
-придание законченности продукту творчества, оформление результата творческого процесса).
"Жизнь в образе" накладывает отпечаток на характер деятельности ребенка, который в процессе творчества сравнивает, соотносит. Выбирает и находит то, что наилучшим образом, по его мнению, может выразить его слышание и видение того или иного явления или художественного процесса.
Метод моделирования элементов музыкального языка. Различные ви
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>