ребенка к музыке. Формирование его музыкального мышления. Метод актуализирует проблемы личностного, индивидуального присвоения ребенком духовных ценностей, воплощенных в музыке. Использование данного метода опирается не на усвоение готового знания о музыке, зафиксированного в различных понятиях и категориях, а на формирование у ребенка способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации музыки, в процессе которых ребенок, опираясь на собственный музыкальный и жизненный опыт, воображение, фантазию, интуицию, сопоставляет, сравнивает, выбирает.
В процессе реализации данного метода педагог побуждает ребенка к осмыслению не только музыки, но и собственного "Я" и окружающего мира. При этом стимулируются такие психологические процессы, как сопереживание, сочувствие, сотворчество. Целевая функция метода не в том чтобы "усвоить", "закрепить", "повторить", а в том, чтобы "пережить", "оценить", "выразить".
Этот метод использую на каждом занятии. Когда разучиваешь произведения, надо чтобы он сам смог оценить себя, выразить свои чувства или пережить смысл, характер музыки.
Метод забегания вперед и возвращения к пройдённому(Д. Б. Кабалевский) или метод перспективы и ретроспективы в процессе обучения (Э. Абдулин) устанавливает преемственные связи между темами программы, формирует целостное представление о музыке у учеников, развитие у них способности к осмыслению пройденного материала на новом уровне.
Метод эмоциональной драматургии (Э. Абдуллин) направлен на активизацию эмоционального отношения к музыке. На основе принципов эмоционального контраста или последовательного обогащения и развития одного эмоционального тона решается задача соотнесения предлагаемого в программе вари
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>